近日
江苏省首届“特殊教育优质融合发展典型案例”
和“特殊教育（融合教育）立德树人成功育人案例”
评选结果公布
我市这些学校的项目获奖！
一起来看看~
塘市幼儿园
塘市幼儿园本着“一个都不能漏”的理念和责任担当，切实关爱特殊儿童，每当一个特殊儿童进入幼儿园，融合教育专业指导团队就筛查不同孩子的情况，每学期至少进行期初、期末2次综合性教育评估，根据评估结果制定个别化教学计划，落实“一人一案”。该园为每一个特殊儿童提供服务清单，特殊儿童上午在班级参与融合教育活动，下午去融合资源室和语言康复中心接受个别训练。通过以集体教学为主、小组学习为辅、个别训练为补，将IEP与课程对接，动态调整学习目标，让每一个特需学生获得最大的发展。
福前实验小学
福前实验小学作为“苏州市特殊教育先进集体”，深耕融合教育土壤，坚持为每一个特殊孩子提供适切的教育服务是融合教育发展的目标指向，探索了一条“专题研修架梯子、项目引领铺路子、资源教室搭台子、送教上门保底子”的融合教育支持保障体系，为每一位特殊孩子提供更适合的教育而不懈努力。面对程度各异的特殊孩子，学校采用一人一案，个性定制，按需施教，解决融入难题。学校特殊教育的典型事迹曾被《中国教育报》、中国之声、全国妇联、全国少工委等多家媒体报道。
南丰幼儿园
南丰幼儿园以“爱”为名，以博爱、全纳为理念，探索开展融合教育，让特殊需要儿童在爱的滋润下健康快乐地成长。
优化资源，提供“爱”的保障。幼儿园资源中心共计221.3平米，园内的一花一草、一景一物都是孩子们的活动和游戏场所。
以人为本，组建“爱”的团队。园所精挑细选由专业技能优秀的骨干教师、工作经验丰富的老教师、富有爱心和耐心的青年教师组成的融合教育教师团队。每年多次外派老师开展学习。
多元活动，共建“爱”的家园。幼儿园鼓励特殊需要儿童与同伴交往，让孩子们真正融合到班集体中。老师一次次约谈家长，与家长密切沟通与配合，让特殊需要儿童受益。
第二职业高级中学
2002年，二职中牵手特殊教育学校，以文明实践为中心，以融合教育为突破，共同推动着职业教育向高质量方向发展。在这二十年里，市二职中秉承初心，以爱为纽带，一路携爱同行，温暖相伴，不断摸索前行、积累经验、开拓创新，先后经历了初始合作、紧密合作、深度融合发展三个阶段。同时依托市二职中“特别爱”、“技能家”两大服务平台，以“固定+流动”、“人文+技能”、“学校+学校”相结合的形式，构建了师资共享、基地共建、学生共育、体系共通的融合教育体系。学校获得了张家港市融合资源中心称号；学校“特别爱”、“技能家”服务团队获评“苏州市标兵学生社团”、“明星社团”、“苏州市优秀志愿服务项目“等荣誉称号。
锦丰中心幼儿园
锦丰中心幼儿园作为张家港市融合教育资源中心之一，始终关注着每一个特殊的孩子，用实际行动诠释着“和谐教育”和“全纳教育”，在探寻如何“办人民满意的教育”的道路上笃行致远。马军芬老师作为园内融合教育团队的资源教师，发现了一位“与众不同”的孩子，联系家长沟通后，孩子立即就医，医院专家给出了孩子自闭症的诊断。通过与家长的细致沟通，幼儿园借助《孤独症儿童发展评估表》，全面评估了孩子在感知觉、社会交往、情绪行为等方面的发展，并和家长共同制定了切实可行的个别化教育计划：以短期目标为突破口，中长期目标为抓手，利用多样的评价方式，实现孩子的点滴进步。
塘桥中心幼儿园
塘桥中心幼儿园始终从环境创设、师资队伍、个性服务等方面着力推进，保证更多特需儿童接受到更加优质、适合的教育。沙树红老师作为融合教育资源中心的专职教师，始终秉承“立德树人、向美而行”这一理念，结合园内特殊需求儿童特点，对特殊需求儿童进行了案例跟踪，以推动普通教育和特殊教育的深度融合，以融合教育的理念为每一个孩子提供适合的教育。
凤凰中心小学
凤凰中心小学融合教育中心结合随班就读情况，引导班主任和任课教师精心了解班级中学生情况，和家长进行充分沟通，努力让特殊的孩子得到属于他们的教育教学，为这些孩子建立特殊儿童档案。有丰富专业知识的陈伟新老师在实践中发现多动症是目前儿童期最普遍、最复杂的心理与行为障碍之一，她结合平时的班主任工作，用心探究个案行为，多角度探索系统矫正多动症的教育和治疗方法。她摸索出了药物饮食疗法、心理行为疗法以及家庭配合疗法相结合的矫正方法。治疗期间，个案中的学生得到了家庭、学校及社会多方面的宽容、理解和帮助。通过家长的耐心引导、学校老师的包容和个别化教育，个案中的学生行为已有明显好转。
来源：张家港教育
