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蒙特梭利博士提出儿童敏感期的概念，里面就包括数学敏感期，从身心发展规律来讲，大部分孩子的数学敏感期是4岁，“蒙特梭利在他的原著中反复的说过，儿童敏感期的到来，它是一个反复的螺旋式的，而这个来了又走了，又来的不断进行的过程，他可能2岁3个月的时候对数字有敏感，3岁3个月的时候开始对配对和数字的变化有敏感，那么4岁的时候，可能这个数学大范围的敏感期全面的到来”（来自MIS3-6岁蒙氏数学内容） Vo\RtM/6{
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所以，4岁的年龄只是参考，可能更早一点儿，也可能更晚一点儿。 U~mv1V^.
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但这个年龄参考也仅仅是针对孩子，对于父母自身来说，不受孩子年龄限制，越早学习越好，只有家长提前学习，抓住孩子的关键敏感期，用一种正确的方式帮助孩子进行数学启蒙，不仅满足了孩子的敏感期需求，孩子吸收起来也是事半功倍。 C y b-}l
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而数学启蒙的目的，是帮助孩子建立数学的逻辑思维能力，发展孩子的抽象思维能力，不是提前教孩子计算。 Y{ho[%
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儿童是抽象符号世界的盲人，思维能力也需要建立在自己的亲身体验和理解之上，而6岁之前儿童的思维是直观形象性的，就是看到什么才明白什么，所以，我们是无法教给孩子抽象的数学思维能力的。 -,;Iob56!
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不考虑孩子的身心发展和认知规律，用错误的方式提前教孩子认数字，背数字顺序，教孩子纸上计算的“启蒙”不是真正的数学启蒙，且思维都是大人的，并不是孩子自己体验和感受的，虽然孩子能背能写能算，但也是知其然不知其所以然，抽象的概念只能流于没有理解的机械记忆，没有任何意义，甚至可能因为对数学的第一印象是这种感觉，从而破坏了对数学最初的好奇与兴趣。 *hHy> (*
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